Завершуємо семестр у НУШ, або Як виставити ті ГееРи

 

Автор: Трохимець Євгенія Йосипівна

Наближається кінець І семестру, семестру, який можна вважати одним із найскладніших. І ні, не тому, що війна вже майже 3 роки та в нас колосальні освітні втрати. Усе тому, що в міністерстві передумали оцінювати дітей так, як це було минулого року (а було ж уже по-новому, з ГЗРами), вирішивши зробити процес оцінювання ще складнішим, ще більш незрозумілим як для вчительства, так і для батьків і їхніх дітей. Ще ніколи я так довго не розбиралася в якійсь нормативці, ще ніколи цей процес у мене не викликав такого негативу і спротиву. Купа суперечливих і незрозумілих моментів, більше питань, ніж відповідей. Але це все лірика, маємо те, що маємо, і мусимо з цим працювати.

Зважаючи на те, що більшість учителів так і не зрозуміли, як саме вивести ту семестрову оцінку за ГееРами, а батьки учнів не розуміють, звідки вона береться, вирішила зробити цей допис.

Що таке ГР?

Це групи загальних результатів, які прописані в Державному стандарті та уточнюються через обов’язкові результати. Простими словами, це те, що учень повинен уміти та знати. Вони відображають ключові аспекти розвитку учнів, визначені Державним стандартом, охоплюють усі сфери діяльності учнів і служать базою для формування освітніх компетентностей.

Для кожної освітньої галузі в Державному стандарті визначені "свої" групи загальних результатів. Їхня кількість у кожної галузі різна (3 або 4). Хочу зауважити, що в запропонованому Міністерством свідоцтві досягнень 2024 року кількість ГР різниться із Державним стандартом. На вебінарі це пояснили тим, що їх просто обʼєднали (не будемо в це заглиблюватися).

Отже, в нас є ГР1, ГР2, ГР3, ГР4.

Коли виставляти ГР?

Про організацію та проведення заходів з питань безпеки життєдіяльності учасників освітнього процесу перед початком зимових канікул

 Лист МОН від 08.12.2025 р. №1/25775-25 "Про організацію та проведення заходів з питань безпеки життєдіяльності учасників освітнього процесу перед початком зимових канікул"

На виконання пункту 13 розділу V Положення про порядок проведення навчання і перевірки знань з питань охорони праці та безпеки життєдіяльності в закладах, установах, організаціях, підприємствах, що належать до сфери управління Міністерства освіти і науки України, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України від 18.04.2006 № 304 (в редакції наказу Міністерства освіти і науки України від 22.11.2017 №1514), зареєстрованого в Міністерстві юстиції України від 14.12.2017 за № 1512/31380, з урахуванням повномасштабної агресії російської федерації проти України та введення воєнного стану 24 лютого 2022 року відповідно до Указу Президента України від 24 лютого 2022 року № 64/2022 «Про введення воєнного стану в Україні», затвердженого Законом України від 24 лютого 2022 року № 2102-ІХ, строк дії якого продовжено Указом Президента України від 20 жовтня 2025 року № 793/2025 «Про продовження строку дії воєнного стану в Україні», затвердженого Законом України від 21 жовтня 2025 року № 4643-ІХ, Міністерство освіти і науки України пропонує провести заходи перед початком зимових канікул, новорічних та різдвяних свят, а саме:

Інклюзивний клас: інструменти успішного планування уроку

 

Поговоримо про стратегії роботи з дітьми з ООП

Інклюзивне навчання – це система надання освітніх послуг, яка передбачає рівний доступ до освіти для всіх учнів, незалежно від їхніх індивідуальних особливостей, здібностей чи потреб. Тож планування уроку в інклюзивному класі потребує ретельного підходу, який ґрунтується на розумінні різних стилів навчання, темпу засвоєння матеріалу та потенційних бар’єрів, що можуть виникати в процесі опанування знань. Вчитель стає не лише транслятором інформації, а й фасилітатором, який створює умови для успішного освітнього поступу кожного учня, підтримує їхню мотивацію та сприяє розвитку індивідуальних сильних сторін. Як же спланувати якісний урок, який буде доступним, цікавим і результативним для всіх без винятку? Про це і поговоримо!

Аналіз складу класу та потреб учнів

Перед підготовкою до уроку важливо ретельно проаналізувати склад класу та з'ясувати, які саме потреби мають учні. Це можуть бути діти:

•  з особливими освітніми потребами;

•  з різним рівнем підготовки;

•  які потребують психологічної підтримки. 

Такий аналіз допомагає вчителю заздалегідь передбачити потенційні труднощі та адаптувати навчальні матеріали. Наприклад, для учнів із дислексією варто підготувати тексти із збільшеним шрифтом, кольоровим виділенням ключових слів та схемами. Учням із порушеннями слуху буде корисно забезпечити субтитровані відео або візуальні інструкції. Планування з урахуванням потреб кожного учня підвищує ефективність уроку і створює безпечне навчальне середовище.

ШІ як помічник педагога: генеруємо ідеї та створюємо STEM-проєкт, що відповідає реальним потребам школи

 Проблема і виклик: чому сучасному вчителю потрібен ШІ

Освітні потреби школи сьогодні:

•  Не вистачає часу, натхнення, ресурсів.

•  Необхідність робити навчання практичним і міждисциплінарним.

Як ШІ допомагає педагогу:

•  Швидкий пошук ідей та джерел.

•  Створення контенту: описів, завдань, візуалів.

•  Адаптація проєктів під вікову категорію, ресурси школи, місцевий контекст.

 Практикум: генерація ідей STEM-проєктів за допомогою ШІ

Розділ 8

Міні-демонстрація: короткий приклад запиту до ChatGPT — “Згенеруй 5 ідей STEM-проєктів для школи з обмеженим бюджетом 7 клас Пропонований зміст: Джерела та приймачі звуку. Механічні коливання. Період, частота, амплітуда коливань. Звукові хвилі. Довжина хвилі. Швидкість поширення звукових хвиль. Еволюція уявлень про утворення й поширення звуків. Відбивання звуку. Відлуння. Ультразвук. Інфразвук."

Ось 5 ідей STEM-проєктів для 7 класу з теми "Джерела і приймачі звуку. Коливання і хвилі", розрахованих на обмежений бюджет, із можливістю реалізації в умовах звичайної школи:

Оновлена інформатика для українських шкіл: ІТ-студії доступні для учнів 1–11 класів на Дія.Освіта

Штучний інтелект, робототехніка, хмарні сервіси — це вже частина сучасної освіти. Щоб українські діти набували актуальних цифрових навичок, оновлено курс інформатики, який доступний на окремому модулі Дія.Освіта. Тепер усі українські школярі та школярки зможуть навчатися за проєктом «Оновлена інформатика — ІТ-студії» незалежно від місця проживання й формату навчання.

Цей проєкт пропонує сучасний підхід до навчання учнів 1–11 класів з акцентом на практичні навички та їхнє застосування в реальних ситуаціях:

• цифрова грамотність і цифрове громадянство;

• обчислювальне мислення та програмування;

• аналіз даних і моделювання;

• медіатворчість;

• штучний інтелект і безпека онлайн. 

ІТ-студії містять готові уроки з інтерактивними матеріалами та практичними завданнями, а сервіс забезпечує всім учасникам освітнього процесу зручні інструменти та широкі можливості для ефективного навчання:

•  учителям — готові рішення для проведення уроків, інструменти для планування, призначення й оцінювання завдань, а також відстеження прогресу класу;

•  учням — зручний інтерфейс із поясненнями, анімованими відео, де діти створюють власні цифрові продукти — від простих програм і візуальних історій до інтерактивних проєктів на основі даних — і відразу бачать результат своєї роботи;

•  батькам — доступ до результатів дитини у власному кабінеті та змога підтримувати здобуття дітьми нових навичок без потреби шукати додаткові матеріали: усе потрібне вже на платформі. 

Урок Турботи 2 для дітей 7-10 років

 В межах продовження Всеукраїнської ініціативи «Уроки Турботи» команда Академії Турботи у партнерстві з уповноваженим Президента України з прав дитини та дитячої реабілітації запускає другий урок серії – «СТОП БУЛІНГ, КУДИ ПОДІВСЯ РУДИК?», який рекомендується до проведення з 10 листопада 2025 року

Для проведення уроків педагог має перейти за покликанням https://drive.google.com/file/d/1r6f_xdifw0DriYQDV1hEsbIW

Перший урок 2018. "Діти об*єднують Україну"